Re: [心得] 教小學生打鼓

看板Drum (鼓版)作者ZOTA15 (爵!!!!士!!!鼓!! )時間14年前 (2011/01/18 03:29)推噓23(23推 0噓 9→)

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※ 引述《jason2015 (節省)》之銘言： : 小弟我最近幾個月在教鄰居小朋友們打鼓 : 有收錢但不多~ : 但這不是重點~ : 我有幾個問題想問問各位板友 : 第一是是小學生們都不喜歡基本功 : 也就是握法、姿勢、打點等等 : 他們覺得超級無聊 : 所以我每次叫他們練基本功 : 他們都會一直說可不可以學別的? : 或者有時候是他們打鼓的時候握鼓棒姿勢跑掉了 : 我就會提醒他們 : 但沒過多久他的姿勢又回到他喜歡拿的方式 : 我只能繼續提醒 : 但他們好像覺得我很煩 : 我很想跟他們說地基沒打好高樓是蓋不起來的 : 基本功真的很重要! : 但跟小朋友講他們也聽不進去... : 真的很困擾 : 第二是家長的壓力 : 我每一種節奏或者變化都會教到他們熟了我才繼續教他們新的 : 因為我覺得一直丟東西給他們 : 他們無法吸收也沒用 : 但有些小朋友一個基本節奏學很慢 : 有時候甚至一個月都在打同樣的節奏 : 然後家長就會問我說"啊我們家XXX怎麼都在打這個?" : (我有把節奏抄在他們自己的本子裡面) : 一個月下來筆記完全沒變= = : 有時候我會想說這樣到底是為他們好還是不好 : 但我覺得簡單的節奏打不好 : 更不用說進階的了 : 不知道各位版友有沒有遇過這種問題? : 我有什麼是可以改進的嗎? : 謝謝! 一直很想回這篇文可是又不知怎麼回又醉了有蠢勇氣回一下吧熱門音樂和古典音樂就是不太一樣古典樂老師在怎麼打罵都是為了學生好爵士鼓一凶家長就哀哀叫哪個老師一開始不是滿腔熱血想把自己一身的功夫(?) 教給學生但學生(尤其是小朋友)他們真的想要的是這個嗎? 他們想要的是開心? 是成為大濕? 還是家長逼的? 樂器行老闆問我 "怎麼今天XXX又哭了? 有什麼問題嗎? " 能說什麼呢? 不喜歡自己的學生嗎? 把他們用哭很爽嗎? 一點都不!!!!!!!! 只是因為自己的堅持不希望他們和自己一樣走很多冤枉路!!! <===自己不學好XDDD 但看到他們哭的時候心很痛真的很痛當你的心痛過很多次之後會想要開始妥協讓他們開開心心的打歌不好嗎? 基本姿勢幹麻這麼強求又不是像吉他一樣手要按的好才有漂亮的和絃鼓棒就算是用嘴巴咬打的出聲音就行了不是嗎? 一堆人不重視基本姿勢去電玩場打青春鼓王還不是CAMBO接到破表可是以後呢? 以後你想要精益求精再進步怎麼辦? 是不是又要砍掉重練? 很多人說的好 "只要你有心想練就算是叫你吃大便都沒問題 " 但你有多少理性讓大便在你眼前漂過? 很少有人是大師擺明了就是 "幹! 老子就是這樣教! 你不愛學去吃大便吧! " 多少專職老師都是 "你不要不學喔~ 少你一個老師下個月就要吃大便了~ 啾咪~ " <==本人就是多少家長都是說 "不要給他太大壓力讓他輕鬆學就好" 然後過了一陣子又給你回馬槍 "怎麼我們家XX都沒什麼進步? " 媽的! 怎麼又變成抱怨文了!? 反正現實和良心很難兩全只能在夾縫中求生存當一個家裡"沒鼓"的學生你明明在兩三個月才能從基本正確姿勢(手腳) 基礎樂理講解到慣用節奏可是輿論壓力會問你說 " 怎麼還沒會打歌? " 這時候你能怎麼辦? 也許? 堅持己見是王道可是每個月的收支薪水卻告訴你 "教他們快速打歌才是王道" X !! <==版大命可別水桶我我盡量保有意識別打髒話了我不知道在說什麼啦 !! 反正以我智障的腦袋可以給的建議如果你不是以鼓維生就照正確基本的教法去教管他耗費時間多少你要的只是問心無愧這樣不是很好嗎? 說不定現在所受的質疑換回的是以後一個想法 "還好以前XX老師有這樣盯我感恩他!" 20個學生有1個這樣想然後變成鼓的奴隸甚至是大濕XD 這樣就值得了剩下的19個以後士農工商他連你的名字都不會記得哩! 不過還是有一點小小的教法可以分享 <=妥協法XD 同樣一個相同的節奏就讓他配歌(速度不要快選慢歌大約60~70) 一個小節打好加成兩個小節再加成四個小節慢慢的一個段落八小節副歌就成了然後就可以和家長們交差了XD 你說基本的節奏和歌原本的節奏不太像? 家長們哪聽的出來XDDD 看到小孩子跟著音樂高潮都來不及了 " 我家的小孩會打歌囉~~~ GEE~ " 教到過門時也可以試試看同樣的方法簡單的過門配著音樂打管他是不是和原曲正確的過門培養律動讓他們有興趣跟著音樂不會老是枯燥這樣也很不錯吧? 唉..... 我在打三小? 幹 -- 玩鼓要花很多錢啊!!!! http://www.wretch.cc/blog/zota -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 60.244.132.174

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ZOTA15

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推

Takaka

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推

KIMJABAWORK

01/18 03:54, , 3^F

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