Re: [心得] 快放棄了....但是又不忍心

看板Musicteach (音樂教學討論)作者tempting (便當妹)時間13年前 (2011/11/13 02:00)推噓6(6推 0噓 0→)

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還是忍不住回文給原po，不過內容真的很長XD 我覺得老師您可以思考一下，你想要成為什麼樣子的老師？是要成為一個讓孩子喜歡音樂的老師，還是讓孩子很會彈鋼琴的老師？當然這二者都希望達到，但那一個是你的目標？對於有些孩子你可以成為後者，但對於部份孩子如果你成為後者會使彼此壓力都很大那我也會勸你放棄基本上孩子只要上課乖、聽話、願意彈鋼琴，就是及格的好學生了而且家長又願意全力配合老師，很少會遇到這麼大力相挺的家長了吧！如果你想繼續開心上課，我覺得心態上真的需要調整一下有時候會被學生的笨、不用功氣到，但反過來想想孩子喜歡彈鋼琴、喜歡上課為什麼要剝奪孩子喜歡彈琴喜歡音樂的權利？還要勸他不要學？如果家長因為你的這一番話，決定讓孩子不繼續學琴，那對孩子來說，不是傷害很大嗎？這件事也是我慢慢才開看的，當你真心這樣想的時候，很多事都變得很愉快了每個孩子都有自己學習的進度，就算很慢很慢，還是有一點點進度或進步如果不學了，其實連這一點點都沒有之外，還會退後一大步不要以大多數孩子的進度來當作進度，每個小孩都是獨立的個體，都是獨特的可以針對這位小朋友調整一下老師您平常會選用的教材可以給他類似程度的教材，彈完了還是彈程度差不多的教材，盡量不要跳太多他說簡單可以不用練，那也無所謂，只要他在下課前彈對你今天上課的內容就好了下課後他忘記有可能是他的心早就飛走了在你的心裡，你對他的期望可以降低一點一來，你自己的挫折感也會減輕很多，甚至會開始欣賞孩子的優點小孩其實也會感受到上課的氣氛不同了，彼此上課也更愉快說不定孩子的表現會比之前好，雖然進度慢，也是默默地在進步感覺上您是一個很用心的老師，希望孩子可以彈很棒但什麼叫做棒，就由你自己去定義的，你把你的棒再調整一下，我相信這個小孩也會很棒針對你遇到的問題，我可以分享我的方法給你試看看找位置的部分：有些小孩可能沒聽清楚你講中央DO，他只聽到DO就馬上放上去了他會放到do就應該要開心啦！還知道哪個是DO 當你請他放在中央DO時，試著反問他，我們是要放在誰的DO啊他才會注意到這麼多DO，到底哪一個才是老師要的DO 而且當你強調是中央do的時候，他才放到中央DO，表示他還知道哪個是中央DO 關於左右手的部分：你試試用教幼稚園小朋友的方式吧！也不用講左右手了，一上課右手就貼上貼紙你叫他擺右手，就說貼貼紙那隻手放上來久了，就算沒有貼貼紙，他也知道哪隻是貼貼紙的手講話的部分：我覺得在家裡上課缺點之一就是這個，很容易家裡的事他都要參與有人回來，都要關心一下，加上你提到他愛講話，所以只要提醒他就好，不用太在意或讓他聊個二句，然後再回到課堂上如果他一直想跟你聊天，我覺得這小孩應該蠻喜歡你這位老師的你應該要感到高興才是啊！不用要求他等“上完課”再講這對他來說，等得有點太久了，可以改成這首彈很棒的話，再講，或是先彈十遍之後再講就讓他講個幾句話，再阻止他，讓他繼續上課背譜的部分：基本上小孩願意把譜背起來也沒什麼不好，萬一有彈錯音，再幫他把錯音改正就好就算他盯著譜看，你能保證他就是在看譜嗎？如果要改正他的視譜能力，應該讓他多畫圈圈，多數音數量要夠多，但範圍要小一點，一星期就多記個一、二個音就好，但每次要幫他複習我覺得對於沒自信的小孩還是要多鼓勵，我覺得你這個老師很棒，都很願意稱讚孩子他自我要求低，我覺得不是因為你的稱讚而變低，而是其他因素畢竟一星期才上這麼一小時的鋼琴課，你覺得會影響多大？我覺得要求低很有可能是他自信不足害怕嘗試新的東西，因為他害怕會錯，害怕被取笑，害怕被罵之類的他只願意嘗試他覺得很安全的事情、曲子所以我覺得更應該要多鼓勵他吧！另外，我覺得鼓勵的時候，不要順帶要求他，就單純鼓勵就好如果你說“你今天好棒，你再多練習一點點就會更棒” 那言下之意不就是他今天其實還不夠棒你只要說“你今天好棒”或是“下次也要像今天一樣棒喔！” 老師您的壓力不要太大，教學方式只要對得起自己就好，成果如何很重要嗎？你不是說考試九十分、一百分這些分數不代表什麼嗎？為什麼你自己又這麼在意分數？我覺得過程比成果還重要大多數的小孩都沒辦法達到你以前念音樂班、念音樂系時那樣子要求自己他們只是喜歡音樂喜歡彈琴而已，沒有要什麼成果啊！我反而覺得你可以多去思考怎麼樣幫助這個小孩基本的東西可以記起來用哪些方式、哪些更活潑的方法吸引孩子的注意，讓他印象深刻，進而讓他慢慢記得但得失心千萬不要太重，把他記不住這件事當作正常的當他有天記起來的時候，你就會真心覺得他很棒了！把教會他當作是你對自己的挑戰吧！我相信你一定會成功的讓孩子擁有快樂的鋼琴課！且不只是這個學生，你心態的改變其他學生也會上得更開心的！ -- ※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 123.0.215.4